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上午的識字課程完成，下午是思維發散的文化課。

文化課沒有固定內容，是根據孩子們的興趣、喜好和目前掌握的知識狀況，進行開放性教學。

山區附近的鄉村今年年初終於通上了電，可學校經費不足，加之沒有晚課，所以，學校至今仍未通電，若非要用時，都是藉助蠟燭和煤油燈。

在他們到來之際，靳豫找來了電工。

而電工此刻正在學校教室埋管道線路，想儘快為學校通上電。

教室被佔，下午的文化課，葉蕊便帶著孩子們在學校的操場上課。

山川巍峨，壯闊蒼茫，在這群山環繞的學校操場裡，那棵古老的楊樹下，同學們席地而坐。

葉蕊笑問他們：&ldo;關於我們甘肅省的文化資訊，你們都知道些什麼？&rdo;

大概是她態度親和，同學們倒也不會羞澀，大多時候都能暢所欲言。

此時，有位同學踴躍舉手，說：&ldo;秦國發源於甘肅河西。&rdo;

這個知識點相對小學生而言，是生僻了些，可竟有人知道。

葉蕊笑著盛讚這位同學博學，爾後跟他們解釋：&ldo;秦人最早是在甘肅河西為周王室養馬，那時的河西水草豐美，河湖眾多。秦人戰馬養得好，最終被周王室嘉獎，分封為一方諸侯。後來秦國經歷百年壯大，最終一統六國。&rdo;

在葉蕊詢問中，有同學談起敦煌，莫高窟，張掖。

雖然只是極為簡單文化資訊，可在如此閉塞的生存環境裡，能夠獲取到這麼多的文化內容，大概是他們對這世界的好奇和探索之心所驅使吧。

她幾乎能夠想見在那些知識獲得之時，孩子們那一雙雙真誠渴望的雙眼。

關於甘肅的文化資訊，後來有個同學說了兩句大家都耳熟能詳的詩。

&ldo;羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。&rdo;

&ldo;勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。&rdo;

對這兩首名垂千古的送別名篇進行講解，最後，延伸到了孩子們眼中的離別是什麼樣。

有學生反問她。

葉蕊人生順遂，並不曾經歷過多離別苦難。

她想了想，說到：&ldo;關於離別我最喜歡這句：從此，我們只有死別，不再生離。&rdo;

她說完，便有同學自行開口，解釋他們眼中的離別。

&ldo;離別是我晚上不敢睡覺，抱住爸爸媽媽的胳膊，生怕他們離開。可我抱得再緊，他們還是趁我睡著後，偷偷出去打工。&rdo;

原本愛笑的小女孩，說著說著眼裡蓄滿了淚水。

&ldo;離別是爺爺漸漸冰涼的身體，我想抱他，我想跟他說我愛他，我永遠愛他，可他再也不會跟我說話了。&rdo;

調皮的小男生，將臉扭向一旁，不想讓別人看到他的軟弱。

&ldo;離別是爸爸說好了過年就回家，可我和媽媽等著盼著，最終，卻等來了他從建築工地上掉下來，當場死去的訊息。我們連他最後一面都見不到。&rdo;

素來沉默的小男生，話還未完就已哽咽。

這個年紀應該是最純真無憂的時候，可他們竟然經歷那麼多幼小心靈難以承受的痛。小小人兒眼裡的離別，早已浸滿世事風霜，那麼刻骨錐心。

葉蕊聽得鼻尖心頭儘是酸澀，再也忍不住流出淚來。

扭轉這傷心境況的是班上一個長得很好看，卻極少講話的小男生。

小男生靜靜地盯著葉蕊看，說：&ldo;我不想要離別，我想永遠跟蕊蕊在一起。&rdo;

學校裡所有的學生都尊稱她為&ldo;葉