第三章 辦公室討論(第1/2 頁)

華志安接過政策檔案和申請表，忙說道：“那就多謝領導的指教，我回去考慮一下，如果我做的不對的，還請領導不要見怪啊。”

“不見怪，不見怪，不管你有什麼決定，我們都會尊重的。”李純厚也說著客氣話。

華志安就拿了檔案和申請表離開了校長室。

其實華志安當年也是透過考試過關斬將，才進入永益縣二中的，剛來就帶初一一個班的語文兼班主任。在教學和管理班級上面，他確實有一套，讓那些不聽話的孩子俯首帖耳，還主動學習。三年後，他所帶的學生有一半進入省重點高中，這在永益縣二中裡面是很少見的，所以他獲得了年度優秀教師稱號。

一直到現在，還有許多畢業學生的家長來請教華志安，而且每次來不是送東西，就是請他吃飯的。

但是華志安都是拒絕。別說是畢業了學生的家長，就是在讀學生的家長送東西，他往往也是拒絕的。

他教書雖然有一套，但是對評職稱卻是沒轍，，前面有一大堆資歷老，關係深厚的教師在前面，而且都有成績，有優秀證書，論資排輩，不知道哪個猴年馬月才能輪到他。

在編制的教師內部，大家的基本工資都差不多，唯一能拉開距離的，就是薪級工資，而薪級工資是和職稱掛鉤的。職稱上不去，薪級就上不去，想要加工資，談何容易。

讀者身份證五六三七四三六七五

如果不按照論資排輩就能評上職稱，除非有三點，第一是上面有人，但是有人的前提是要出成績，沒有成績，也是枉然，誰也提拔不了你；第二是成績特別突出，而且能爬上領導崗位，這不是一般人能做到的，是需要摸爬滾打許多年才行的；第三就是去偏遠地區支教，或者是去邊疆地區支援當地教育，俗話叫援疆援藏。

華志安也曾經想過去偏遠地區支教，但是地方那麼遠，孩子還小，去了那個地方不知道多久才能回一次家，自己上有老下有小，怎麼能捨得呢。所以只能是想辦法出成績，終有一天成績突出，技壓群雄。

不過永益縣二中高手如雲，想要在這麼多優秀的教師裡面脫穎而出，相當艱難。

華志安上了一節課之後，回到辦公室，發現老師們都在談論下鄉支教這件事，原來校長透過微信群，將支教政策的檔案發到群裡了，讓老師們踴躍報名參與呢。

剛剛上班才兩年的女教師張婷說道：“今年搞得這個支教檔案還是蠻人性化的，考慮到教師的職稱和來往的車旅費，都是大多數教師們最關注的問題，如果我是男教師，我肯定下去支教了。”

教數學的邵一楠老師撇撇嘴說道：“為什麼男教師就要下去呢？我看你年輕，評職稱是老大難，不如你下去得了。”

張婷立即爭辯道：“我不能下去，我是女的，來回不方便，再者說，鄉下那個環境哪能適合我們女教師啊，蚊蟲毒蛇蜘蛛什麼的，還不把我嚇死啊。我寧願不評職稱，我也不下去。”

張婷說著，指著邵一楠說道：“你整天要這個下去，要那個下去，你怎麼不下去啊？”

邵一楠還是撇撇嘴說道：“我資歷夠了，用不了兩年，我就能評職稱了，我幹嘛下去啊，嘿嘿……”

其實他家教育局裡面有人，想著過兩年找找關係，根本不想離開這所學校下鄉。

討論群五六三七四三六七五

他說完話，還覺得不過癮，繼續說道：“其實這個政策就是糊弄人的，先把人糊弄下去再說，評職稱還是靠資歷和家庭背景，單憑這個支教檔案，就把人家資歷老的和有背景的人拿下來，讓支教的人上去評，這不是扯淡嗎？”

教英語的肖晉蒙老師聽不下去了，說道：“照你這麼說，那這個檔案就是欺騙人了？教育局能幹出這種事來？”