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學習和研究歷史，還能啟迪智慧，增長才能，提高文化素養，從而提高認識、分析問題和處事應變能力。對國家來說，歷史是我們振興中華、進行有中國特色社會主義建設的一門指導性學科，國策的制定、國家的去向等重大問題都與之關係密切。

而歷史的創新教育更是時代的要求，是已經到來的21世紀對人的需要，也是人的發展對自身的必然要求。人的創造力固然與天賦有一定的聯絡，但主要是後天培養和教育的結果，因此，從小培養和開發學生的創造能力成為教育尤其是基礎教育的重要任務，創新教育由此提出。它要求我們在教育中貫徹創新這一思想，努力培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。歷史學科是基礎教育中的一員，理所當然地擔負著創新教育的任務。

要在學科教學中實施創新教育，首先必須正確地把握創新教育的內涵與本質，做到目標清晰、定位準確、方法恰當。

創新教育不同於一般意義上的創新（創造）。廣義的創新（創造）是從社會意義來考察的，其主體是科學技術人員，價值取向是社會價值――創造物（理論或實物）；創新教育是個特定的概念，著眼於個人意義上的考察，其主體是學生，其價值是教育價值，即從培養學生創新精神入手，以提高創新思維、動手能力為核心，學生在自身的心智水平上去創造一些&ldo;前所未有&rdo;的東西，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。

為達到這一目標，我在初一歷史課《三國鼎立》教學中藉助多媒體這種先進而有效的教學手段，改變了過去以教師為主，單純傳授歷史知識與方法的傳統教學模式，變由教師調控，學生認知活動和學生心智發展同步進行的三維教學結構，形成學生良好的學習習慣，強化創新意識，培養創新思維及能力。下面談一談我在教學中的淺薄認識：1．設疑導學。激發學生創新思維的興趣。

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