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是一種行政命令，文化必須是全體人對某種東西的認同的前提下，達到以文感人，以文化人的目的。

在提煉校風、教風、學習的過程中，課題組成員廣泛發動全體師生，圍繞“誠”這一主題，採取討論的形式，反覆研究、推敲，最後透過職代會表決的形式，提煉出富有學校特色的校風：和諧、奮進（“和諧”是儒家思想倡導的理念，“奮進”符合時代發展的要求，充滿了現代氣息）。

教風：樂教善育，博學求精。

學風：樂學善思，篤行求真。

教風、學風自成體系，又相互配合，體現了教與學的雙邊活動。“教”和“育”是教書育人之意；“求精”精益求精，符合學校推行的“精細化教學”；“學”和“思”源自《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”；“博學”“篤行”源自《中庸》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；“求真”源自陶行知之語“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。

在提煉學校核心發展理念中，課題組圍繞“誠”，但又不拘泥狹義“誠信”文化。在提煉的過程中，全體師生對學校的歷史有新的認識，對學校的發展有了新的憧憬，都為自己是營中的一員而驕傲，驕傲於她的歷史，驕傲於她的現在，驕傲於她的未來。

有專家說：制度是讓想犯錯誤的人不敢犯錯誤，而文化則是讓有機會犯錯誤的人不會犯錯誤。課題組研究發現：一個人只有在文化上對學校無比認同，並打心底遵行，才會把他強化的自驅力體現在工作學習中，所以，全員參與文化建設，既是需要，也是必要。為達到這一目的，課題組在打造誠信文化場方面，開展了一系列活動，形成了一套較為完整的體系。

1、入學時的校史教育，是誠信教育的第一步

每學年的新生入學，學校都要對新生進行一次全面的入學教育，其中校史教育是入學教育中必不可少的內容。透過參觀文廟老校址，學生了解到學校悠久的歷史；透過講座，學生明白學校校訓的來歷。透過這些活動，教育學生跨入營中的大門，就應該做一個誠實的人，大寫的人，誠信教育從入學的第一天起，成了我校入學教育的一個傳統。

2、校慶日系列活動，是誠信文化的延伸

每年10月10日是學校的校慶日。每年的校慶都有一個明確的主題，比如2008年的校慶主題是：質量油中，文化油中。校慶日前後都會舉行一系列的慶祝活動，每年的活動形式有所不同，但其中有兩個活動是一直不變的，一是評選十佳教師和十佳學生；二是評選十大和諧班級和十大文明寢室。

之所以這兩個活動不變，跟學校一直倡導的“誠信”文化是一脈相承的，比如“十佳教師”的評選不只看業績，還要看學生的評教，最後透過職代會投票透過，也就是說“十佳教師”不僅要有精湛的業務素質，還必須有高尚的師德，應該是師生都信得過的教師。

3、師德考評，是對教師誠信的一次考驗

師德很重要。沒有德的老師不能成為老師，沒有愛的老師，教育很蒼白，但師德又很抽象，很難量化。雖然教育部頒發有《中小學教師職業道德規範》，但仍很難操作，針對這一現狀，課題組研究出一新辦法——把師德量化。師德考評分三大板塊——自我評價佔30％，考核小組評價佔30％，學生評教佔40％。

對於師德考評，學生最有發言權，教師是否會體罰學生，學生最清楚。實施之初，有老師擔心，教師的師德尊嚴會喪失貽盡，但幾年的實踐證明，學生並不會亂來，因為他們的心中有“誠信”的種子。

每個階段（一學期四個階段）考評結果公佈後，教師關注的不是分數，而是學生怎麼樣評價自己。

師德考評，是對教師誠信的一次考驗