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在意。”

“是的，這是症狀之一，在學校職場比較常見的。由於學習、工作、競爭等壓力過大，大腦的穩定狀態遭受破壞，出現一些認識、情感、意志行為等超出了正常精神活動波動範圍的異常，時間久了會或多或少的損害患者的生理及心理健康，還有可能使他們的社會功能退化。而你弟弟——”頓了一下，尚可看看紙上歸列的條目，繼續道：“他還很小，沒接觸過太多事物，很不東西還不瞭解，一般情況不太可能有臆想，但事情總會例外，我猜他的臆想是源於對生活的幻想和逃避。

“幻想我可以理解，但逃避——”安樂凝眉，低頭盯著桌上的圓筆筒若有所思，半晌，對尚可道：“我明白您的意思，他自小隨奶奶在外奔波，受到的委屈肯定不少，但他跟人起的都是些讓他覺得愉快的事，可能是他下意識的想忘記吧。老師，請告訴我，我應該怎麼做？”

拾荒　act　21　：嘶鳴

中午的陽光有些刺眼，熱浪一波一波的從小視窗外襲進來，安樂把大本的化學課本豎起來，趴在後頭昏昏欲睡。這節課講了什麼他基本沒聽進去，課本上的內容他懂，所以也放任自己心緒飄飛。

尚可說：聽出來他很喜歡你也很依賴你，這樣更好辦。你可以在日常生活中略加善意的引導他的思維，不是說不讓他想象，而且讓他從逃避的繭中走出來，減少夢遊的次數。孩子的心比較脆弱，大人無意的一句話也可能會給孩子心裡留下陰影，最常見的比如：你不乖我就不要你了。有些小孩聽了之後可能不當一回事，但對你弟弟來說，這句話可能就威力十足了。這是生活環境造成，沒法改，所以你儘可能的讓他覺得自己對你來說很重要，你愛他，不會離開他。若可能的話，經常抱抱他，撫摸他的後背，讓他覺得安心。

“安樂。”小六壓低腦袋叫。

安樂把頭轉了個方向，眼神詢問。

“呆會兒放學了你回家還是？”

“回家。”

安樂說完又轉向窗外發呆。明晃晃的陽光照得教學樓邊的一排天竺葵斑駁陸離，微風吹起時，陽光像是在葉子上跳舞……也不知道爸爸把事情辦得怎麼樣了……

鈴一響，安樂迅速把書丟進桌內，跟小六等人打個招呼便飛奔回家。院子大門敞開著，他沒踏進去便朝裡面喊人，聲剛落便見安寧從房裡跑出來，臉上印著大大的笑容，嘴裡嚷著：哥哥你回來啦。

安樂抱起他，使勁親了一下，笑問：“吃午飯了麼？爸爸呢？”

“沒吃，等哥哥一起吃。爸爸去嬸嬸家，他說一會兒就回來。”

安樂到院子裡，朝隔壁喊人，那邊安爸回話讓他們先吃。安寧見他這樣喊著好玩，便也學著朝那邊喊：爸爸吃飯了，爸爸吃飯了——

安爸和李叔在那邊轟然大笑。

桌上飯菜已擺好了，兄弟倆靜靜吃完飯便上床睡午覺。安樂側身摸摸旁邊穿著小背心小短褲的瘦小的孩子，心裡想著老師的話，便問他：“娃娃，你喜歡哥哥喜歡爸爸麼？”

“喜歡。”

“多喜歡？”

“很喜歡。”安寧重重點頭。“最喜歡哥哥和爸爸了。”

“好，”安樂輕摟著他，保證似的說：“娃娃記住了，哥哥和爸爸也最喜歡娃娃了，以後我們都會在一起，知道麼？”

“一直一直麼？”安寧小聲問。

“是的，我是哥哥，你是弟弟，爸爸是爸爸，我們是一家人，所以要一直在一起。”安樂下巴抵在他頭頂處，蹭一蹭柔軟的發，輕聲道：“記著，這是我們的家，我們在這裡，被它收藏、被妥善安放、被細心保護，我們不用受驚受苦、不必四處流離、不會無支無依。”

“哥哥，”安寧抬起小臉朝安樂柔柔的笑，細聲道：“我以後