第240章 自閉症學校(第2/2 頁)

考慮安全、舒適、靈活性和社交性等多方面因素的過程。透過精心設計和打造這樣的環境，我們旨在為自閉症兒童提供一個有利於他們成長和學習的空間。

為自閉症兒童創造適應視覺的環境，可以從以下幾個方面進行考慮和設定：

一、視覺提示與指令

視覺指令：利用影象、文字等視覺化的形式，幫助自閉症兒童更好地理解家長或教師的行為預期。例如，在積木搭建任務中，提供一個已完成的積木模型作為視覺指令，有助於孩子更好地完成搭建任務。

視覺組織：將工作空間和工作材料利用視覺線索進行組織，幫助孩子將注意力集中在當前的工作任務上。例如，使用視覺日程表來展示一天的計劃，包括事件的數量、持續時間等，幫助孩子更好地管理時間。

視覺註釋：透過視覺註釋來明確任務中的重點和要點，幫助孩子更好地理解任務要求。

二、環境設計與佈置

顏色與圖案：自閉症兒童往往對顏色和圖案有較強的反應，因此，在環境設計和佈置中，可以使用他們喜歡的顏色與圖案來制定圖畫式的課程表、標識等。同時，應避免使用過於複雜或刺眼的顏色和圖案，以免對孩子造成干擾。

圖片與貼畫：使用圖片或貼畫來標記特定的區域，如教室、衛生間、操場等，幫助孩子更好地識別和理解環境。

簡潔性：由於自閉症兒童容易受周圍環境的影響與干擾，因此，在環境佈置上應遵循簡潔性原則，減少不必要的物品和裝飾，保證活動空間的通暢和清晰。

三、安全性考慮

教具安全：確保教具的安全性，避免使用尖銳的、破壞性的玩具，防止孩子因不當操作而傷害自己或他人。

設施穩固：定期檢查多媒體設施、空調、電視屏等裝置的插頭、電線以及隔斷裝飾或傢俱的穩固性，消除安全隱患。

活動空間：確保過道、學生與學生間的活動區域中的干擾障礙清理乾淨，保證孩子有足夠的活動空間。

四、心理環境營造

熱情包容：教師應以熱情包容的心態歡迎孩子的到來，透過擁抱或其他孩子喜歡的行為表達對他們的喜愛，為孩子創造輕鬆愉悅的心理氛圍。

理解與接納：教師需理解和接納自閉症兒童的特殊性，尊重他們的個性和需求，為他們提供個性化的支援。

總結來說，為自閉症兒童創造適應視覺的環境需要從視覺提示、環境設計與佈置、安全性考慮以及心理環境營造等多個方面進行綜合考慮和設定。這樣的環境將有助於自閉症兒童更好地適應學校生活，促進他們的成長和發展。