第35章 給赫敏的獨家教學(第1/2 頁)

校長辦公室內。

拉塞爾正在批改著剛收上來的作業，批改完成的作業則被他根據自己的判斷分成了四摞。

這項工作對於拉塞爾來說實在是有點無聊，同一個基礎問題要連續做幾百遍，拉塞爾感覺自己都要吐了。

理論上來說以魔法界各種神奇的魔法和妖精們的鍊金術來講，製造一個專門用來批改作業的自動閱卷機器應該也不難。

或者拉塞爾也可以把這件事情直接交給赫敏等三位學習委員來做也不是不行。

不過拉塞爾並不想在第一次批改作業時就這麼做，重點倒不是改作業本身，而拉塞爾希望透過這次批改作業瞭解一下小巫師們的水平，然後進行一下分板教育。

霍格沃茨是有分班制度的，不過只面向六七年級的小巫師，六年級開始的課程會要對owls考試的成績有一定要求。

一般只有拿到了0(outstandg優秀)和e(exceeds expectations超過預期)的成績才有資格選擇對應的課程，當然也有部分教授會放寬條件到a（及格aeptable)。

而六七年級的學習則影響著newts考試，newts的證書則影響著霍格沃茨學生畢業後的就業前景。

拉塞爾當初當然是不出意外的owls全部優秀透過，然後也順便拿了所有的newts證書。

可以說拉塞爾對於這一套魔法界的分級別考試方式已經非常熟悉了，不過拉塞爾並不準備按照這樣去挑選一些精英學生加入自己的補習班。

拉塞爾把所有的學生分為了四類：科學思維與魔法思維俱佳型，科學思維強而魔法思維稍微欠缺型，魔法思維強而科學思維稍微欠缺型，以及潛力很大型。

為了做好分類工作，拉塞爾在批改作業時不僅僅是根據答案判斷了對錯，更加關注錯誤的型別，是魔法思維的錯誤還是科學思維的錯誤，亦或者是都有問題。

然後根據錯誤型別來進行分類，不僅要知道小巫師們的對錯，更要知道他們錯在哪裡，為什麼會錯，這樣才能幫助學生們更好的進步。

大約一個小時後，拉塞爾總算完成了所有的作業批改任務，透過肖像畫叫來了珀西等三位助手，囑咐他們根據自己的要求下發作業的同時通知一下分班的結果。

三個人都點頭稱是後準備離開，拉塞爾叫住了赫敏，“格蘭傑小姐，留一下，我們要討論一下你的論文。”

在珀西離開時羨慕的眼神中，赫敏有些忐忑地留在了辦公室內。

“我們來直接進入主題吧。”

拉塞爾對於赫敏的天賦極其看中，在他的打算中，赫敏將會幫助自己在未來承擔絕大部分工作，就像麥格對鄧布利多一樣，赫敏會成為他頂級的工具人。

兩個人面對面坐下，拉塞爾照例揮了揮手喚來了兩杯魔法可樂，他看得出來，赫敏還是有點緊張。

“你的上一篇論文很不錯，我已經代替你向《今日魔咒》投稿了，不出意外的話應該會作為封面論文發表，這會對你未來的發展很有好處，現在我們來談一談的你新論文。”

“教授，我的新論文是在參考了《古代魔咒大辭典》和《變形術特徵與其他魔法區別》的基礎上寫出來的，根據您的建議，我優先了解了變形術和普通魔咒的區別，這給了我很大的啟發。”赫敏坐直了身子，介紹起了自己論文的思路。

拉塞爾點了點頭，“很不錯，中國的一位教育家曾經說過學而不思則罔，思而不學則殆，博覽群書是產生自我思考的基礎，但也一定要記住不能讓自己的思維被書籍中的知識所限制。”

看到赫敏點了點頭，拉塞爾繼續說道；你可以多思考一下我上次給你佈置的作業，飛行咒是從漂浮咒發展