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兼黨校第一校長的省委副書記親自到場作動員講話。看來對這次學習是相當重視，省委組織部第一副部長也來了。主持開學典禮的是學校校長。這次到黨校學習的不只邰從化一個班，一共有三個班。。

首先是由省委副書記作動員講話，這位副書記聲音很宏亮，作報告也十分流利，整個報告聽完了，邰從化只記得“學習培訓是最好的福利”，還有就是幾條紀律，特別是那條“要與單位脫離開來”邰從化記得特別清楚。

因為說到“要與單位脫離開來”時，有領導在底下議論：誰不想與單位脫離開來，安安心心地學習呢，可是現實不允許啊！如果學了幾個月後就調走還差不多，如果學了又回到原單位，單位一團糟怎麼辦。別人是不會著急的，著急的只有你這個當家人。特別是用錢，你全部放權，人家在單位裡把錢都用光了，怎麼辦啊！

邰總編的黨校生活（3）

此時，邰從化卻在想，從副書記作報告的流利程度來看，有兩種可能，一是水平高，報告是自己動手寫的，不像有些領導那樣要秘書代勞；二是他這報告唸了多次，熟悉了，因為每一次培訓班開學，都要作動員報告，而且都是說這些事。雖然不敢說他每次都是念這個報告，但是確實每次要說的就是這些內容啊！

校長的講話也沒有什麼新意，他用普通話作報告，語速不快，有些觀點他說了兩遍。大概講了三個部分，一是國內國際的形勢發展迫使我們學；二是我們所面臨的現實迫使我們必須學；三是自身適應社會的需要也要學習。

可能是學員們水平都高，聽了校長的講話後，大家也在議論，說校長的話說得有道理。但是邰從化還有些不同的看法，每個人要學什麼，取決於他自己的需要，作為一個領導幹部，他應該學習黨的理論知識，提高他的執政能力，但是要看他是哪一級幹部，作為一個基層幹部，他沒有多少決策權，他只有執行權，這樣就應該更多地學習那些經驗型的案例，便於操作。

正式上課第一天，八點半鐘，根據教學通知要求趕到教室上課。班主任老師來了，同學們沒有像小學生那樣喊起立什麼的，而是像沒有看到老師來一樣，講話的繼續講話，打手機的依舊打手機。班主任老師進來掃了一眼，將手中的一份表格交給兩位學員發一下，然後又走出了教室。起初邰從化還以為班主任老師看到這種目無師長的做法生氣了，哪想老師隨即提了兩捆書進來，他說道，這筆記本是每人三本，不要拿多了，自己上臺來拿。大家一邊上講臺拿筆記本的同時，一邊填寫那兩張表格，一張是你需要黨校給大家講課的主題調查，一張是你最關心的全國的經濟問題調查。填好後馬上就要交。這樣的東西，不知他們調查後有什麼用，這個是應該好好想想的，但是急於要交，邰從化沒有時間去想，便就三農問題，農村的空巢老人問題，新農村建設中的群眾文化等幾個問題提了點建議，就草草交卷，算是完事。

班主任老師發書的時候，也與發筆記本一樣，要求自己上臺去拿。每人發四本書：《××年度黨員幹部學理論》、《構建和諧社會幹部讀本》、《××年度形勢報告》、《*主義與當代中國》，邰從化拿到手就翻了一下那本《*主義與當代中國》，發現第二講是吳麗萍寫的，吳麗萍與邰從化是同班同學，畢業後吳麗萍考上了省委黨校的研究生，後來就不知下落了，這麼多年來也沒有聯絡。不知此吳麗萍是不是彼吳麗萍。當邰從化認真翻閱吳麗萍寫的那一章節時，班主任老師說教材發錯了，要把這本《*主義與當代中國》退回去，應該是《基層幹部領導能力與領導藝術》。邰從化看了一下，這兩本書的封面基本是一樣的，同屬於基層領導幹部能力與素質培訓系列教材。有的學員還寫了名字，班主任老師說發錯了，寫了名字沒關係也要退回去。這時，有一個學員說，今天是愚人