第107章 考慮周到(第1/3 頁)

剛才從小山坳下來，送走小東北們。

陶校長和何老師，第一次在學校操場上，如此近距離又如此隨意的聊了起來。然而，這畢竟是學校領導和支教領導的首次溝通交流，雙方都顯得十分慎重，字斟句酌，點到為止。何老師認為，最寶貴的，或許是自己從對方嘴裡得知的重要訊息。

她是無意中得知上幾批支教老師，為什麼做了大量艱苦細緻的工作，最終卻抱憾鎩羽而歸？

當然，這也許是陶校長有意說給自己聽的前車之鑑。不管怎樣，不算太久的聊談之間，何老師己明顯感到陶校長的無賴與疲倦，在他面前和身後，都立著一座沉重巨大的高山。這座高山存在了五千年，比教學樓後面的高山，更沉重，更連綿也更難登攀。

這些，年輕的意氣風發的大學生們，瞭解，知道和明白嗎？

當然，現代高科技社會，通訊網路如此發達方便，他們一定也曾會了解知道的。然而，那些溢於虛擬空間和字裡行間的介紹，記載和史實，又離陽光燦爛，物質豐盛是如此的近，早消失了應有的落後，木納和沉重，又能讓二十多歲的他們，真正明白什麼呢？

因此，作為班主任和領隊，自己必須慎重把關，耐心引導和巧妙工作。

才能不讓這次的支教工作，事倍功半，舉措失當和得不償失。所以，現在聽了大劉貌似熱血沸騰，慷慨激昂的提議，她只能點到為止，轉向一直習慣於沉默的小劉：“小劉同學，這幾天來，你一直坐在教室後面聽課，談談你的看法。”

小劉紅紅臉，搔搔自己頭髮，好像並沒有什麼思想準備。

“好的！可是，嗯，”這時，燕子在鼻孔裡輕輕哼哼，先是不滿的瞟一眼班主任，再挑戰般瞅著小劉，抱起了自己的胳膊。按出發前分工，小劉和燕子因為小語基礎較好，負責半山寨小學的語文輔導，也就是作陶校長的助手。

何老師從剛才和陶校長的聊談中，可以斷定。

身兼語文主課的陶校長，對這二個助手的工作也還認可。可就二助手而言，燕子的語文基礎卻比小劉更紮實。因此，班主任不問自己卻問小劉，燕子就不高興了。何老師看在眼裡，輕輕拍拍燕子的膝蓋，再次鼓勵著小劉：“別緊張，慢慢說。”

閨蜜對小劉的蔑視，蘇丹哪有不知？

在氣惱燕子不懂事的同時，也接著班主任的話頭，鼓勵道：“怕什麼？不外乎就是說錯說偏嘛，錯了偏了，可以修正嘛！”有心中的女神鼓氣，小劉到底開了口。

“陶校長講課中規中格，創意不大。有些基礎講得不透徹，我想同學們也顧著速度跟上，有點似是而非，容易導致學生知其然不知其所以然，有些基礎太差的同學，甚至囫圇吞棗，不求甚解。這樣，課程倒是教走了，或許考試也能靠著死記硬背答題得分，可學生一直不會太明白理解，一定會為以後的實際運用，埋下不好的伏筆。嗯，大致也就是這些了。”

真是不鳴則罷，一鳴驚人。

一席正確的剖析，讓大家都沉默無語。蘇丹驚訝的看著他，自己雖然語文知識早還給了老師，可到底是飽讀中外名著的名牌大學中文大四生，感到小劉邏輯嚴密，敘述清楚，情節完整和重點突出，這可出乎她的意料之外。

燕子也臉色緋紅，搓著自己雙手，貌似有些激動。

“完啦？”班主任聲色不動，平靜如故：“有補充嗎？對了，針對你所發現的不足，有什麼補救措施呢？”“我建議，成立語文基礎愛好小組。”沒想到，小劉竟然又開了口：“本來該叫語文基礎知識補課小組的，可上級管理部門一直嚴令不準佔用學生休息時間，進行補課和有償補課，因此，”停了下來。燕子卻一跺腳：“快，說下去，說下去，我正認真聽著呢。”

何老師面無表情，微