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該要好好招待一下這些外來的“新朋友”不是麼？否則不就顯得他們沒有禮數，招待不周？

於是，燕華新生組代表們名正言順地提出要借用學校的報告廳展開一場友好的“學術”交流，促進兩方學生的友誼。

燕華教師自然是樂得贊同的。他們能在燕華高中這樣一個拼背景拼實力拼智慧的教導層，所看到的當然比還只有十幾歲的孩子要深入、深刻。從不知名地方走出來的一支隊伍，在四月份的時候就通知到了他們學校的高層，暑期的時候將會有幾個學生來燕華做交流。而這通知，是教育部直達的，就連學校往上探查原因也不得其果。

作為燕華的教師，他們深以燕華高中教師的地位而驕傲著。對於燕華高中，他們都有一股執念，不敗，永遠立於其他學校之上的優越感。這種過於的高傲自大，使他們隨著時間的流逝而漸漸看不到了別人的努力和血汗，看不到別人的進步，固步自封。所以，即便得到這個訊息，知道這個隊伍是教育局推薦的，他們也是看不起即將到來的交流隊伍。

當這支隊伍真正出現在燕華師生的眼裡，他們身上的土腥味，對任何事物充滿著好奇，言語上的粗俗，素質上的低下，他們都看在眼裡，打心底裡鄙視他們的到來。頂撞導師，逃課，不把他們放在眼裡，鄉下來的土孩子就是上不得檯面！

所以，當燕華新生提出要與交流來的學生進行一場“友誼”互動借用場地，燕華的老師都欣然同意。他們也想好好落一落這幫子沒眼見力的傢伙，學一學什麼叫謙遜，瞭解瞭解什麼叫身份之差！

而所謂的“學術”交流，實際上就是推出兩者裡面各方面特長突出的人來比試，由兩方帶隊老師作評委。由於交流小組人員有限，最後兩方決定各自安排五位成員來比劃。

燕華的學生，能擠進這高門檻的高中肯定有其自身與別人不一般的地方。所以，這時候敢跳出來代表燕華比試的人，他們都有著極其自傲的資本。例如要比試音樂舞蹈藝術方面的那位同學，她本身的藝術成就就已經不再是同一年齡層的水平，擁有多次出國比賽並獲得多種獎項的經驗，曾代表國家在大會堂表演等等舉不勝舉的輝煌戰績，使得她站在報告廳不大的舞臺上是那麼的傲然挺拔，自信飛揚。

最後，她贏得了評委老師一致的認可，贏得了這一場比試。這是多麼的理所當然和不以為然。

她站在對手對面，笑得得體又大方，她與對方握手致敬的時候說，“大材小用，當真憋屈。”

一句話，瞬間將她的對手氣悶到要吐血！而她，則是邁著優雅的步伐迴歸隊伍，衝著隊友們一臉“別這麼期待本就註定的事實”的表情。她會贏，那是肯定的好麼？一點都沒懸念好麼？完全的壓倒性凌、辱好麼？

交流隊伍的學生也都不是笨蛋。從第一天就受到排擠開始，燕華的新生就沒拿正眼瞧過他們。現在搞個互動交流，美名其曰是促進友誼，實則是想將他們狠狠碾壓在腳底，讓他們丟臉出洋相罷了。他們本是不同意進行這個交流互動的，但耐不住領隊老師的勸阻只能頂著頭皮上。

果然，第一場的藝術比拼就死的很慘烈。他們的人跟燕華派出來的那女生，完全不在一個檔次。不是說他們的人表現不好，而是他們的人與之所站的起、點就不在一個層面。你能讓趕著牛車的土鱉追上開大奔的土豪，對他展示你的粗糧？這彼此需求都不對口好麼！

他們輸的心服口服，輸的坦坦蕩蕩。可是燕華的人竟還在言語上落井下石，出言諷刺，這就是他們所謂的素質，他們的修養，他們自以為是的高尚？

交流小隊的小夥伴們怒了。所謂士可殺不可辱，所謂殺雞焉用宰牛刀？你們不是說大材小用，讓人憋屈麼？那就讓你們嚐嚐什麼叫真正的噎死人不償命！

然後，兩個電