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的腦門，斥道，說話舌頭不與腦子打商量。

範美英惘然，我又錯了嗎？

韓綺梅將備課本收好，說：“圓也好，扁也好，他已是我的丈夫。想到我那裡喝口水，聽聽音樂呢，也不礙，明天他就走了。”

大夥歡呼。

韓綺梅對李強國的沉悶確實難於忍受。他的沉默就像一張可以伸縮的黑色的帷幔，四面八方將她包裹、擠壓。隨著時間的推移，更覺他的沉默在不斷深入，在不斷加重沉默的陰暗。他正一個勁地把她推進一座四面不見光的房子，讓她倍覺恐慌，艱於呼吸。在他的沉默面前，她是離了人群的，不著天也不著地的，眼裡所見，肌膚所及，就是他的沉默。這沉默是有點類似呂后圍困韓信的那塊布的，布後面是什麼，只有在布穿破之後才能知道。

她沒有分析過這種沉默的實質，在婚姻生活裡，她只想過一天算一天，現經這些人七嘴八舌地一說，不免悚然而驚。她本能地雙手抱臂，一股寒意從脊樑骨直通全身。

李強國啟程返深圳，韓綺梅得到以下結論：

對李強國，不能指出他的過錯，他對凡被指出過的過錯總要找到一個理由來自我開脫。他有不能控制的原欲，還有強烈的自衛意識。

二十二、夢想浪漫

凌波中學在十一月份舉行了期中考試。

田君未班級考了個墊底。

從試卷上看，他任教班級的語文基礎並不差，有的學生在作文中體現的水平甚至超過初三年級，語言老道，文思流暢，諸如“學者不疑，未曾學也”“他山之石，可以攻玉”“合抱之木，生於毫末”等佳句，在作文中借用得天衣無縫。這個班級學生的閱讀量與閱讀面不同凡響。難度較大主觀性強的試題，這班學生也完成得不錯，甚至出現了令老師們歎為觀止的答案。但初一年級應該掌握的字、詞，詞語解釋，這班學生卻很糊塗，作為死分題的精彩段落默寫更是交了白卷，應該填“也許”的填上了“可能”，應該填“五彩繽紛”的填上了“五顏六色”，應該填“視若無睹”的填上了“熟視無睹”，應該填“截然不同”的填上了“天淵之別”。

李校長抓了幾個學生來問，按課文填空怎麼做不出來？

學生答，田老師沒有佈置我們背誦，田老師說經典名句、古典詩歌一定要背，精彩段落知道它精彩在哪就行了。

按拼音寫漢字又為什麼做不出來？

田老師說課本里的字、詞很簡單，我們在小學就學會了拼寫，期末考試前看看就可以了。

李校長皺起了眉頭。

馮天琦思考之後下結論，田君未教的這個班級，重視整體把握、綜合分析的思維訓練，對基礎的語文知識的認知和記識缺乏重視。

李校長將試卷丟辦公桌上，他這樣做不是造空中樓閣？

幾位行政人員商議，組織語文老師對田君未的課進行監督。

這次聽課，一改平時通知授課人的做法，李校長臨時叫了幾個人從後門進了田君未的課堂。

教室裡有很濃厚的文藝氣息。左右牆上有唐詩條幅，牆報裡有語文小知識，有小作家美文專欄，黑板的旁邊貼了屈原的速寫畫。屈原長袍飄飄，對天昂立，是天問的樣子。

黑板的右上角寫一首《詩謎》詩：佳人佯醉索人扶，露出胸前白雪膚；走入繡幃尋不見，任他風雨滿江湖。署名：王安石。

一學生在黑板上畫畫，山水畫，參差錯落的立著幾幢草廬，意境幽渺的樣子。

學生們交頭接耳。

聽課人落座，學生剛好畫完。

田君未說畫得太好，瞧那線條，勝過任何一個美術老師的畫功。

學生高興得紅了臉。學生們鼓掌。

何志濤嘀咕了一句，