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do;要不，找我哥幫著看看，他畫技比我好。&rdo;在又一次失敗的嘗試後，韓雁提出建議。

林若拙想了想，同意了。韓雁便提議去韓玉的小書房：&ldo;就是父親給他們上課的地方，你哥也在呢。&rdo;

這樣就更沒什麼問題了。林若拙跟著她來到小書房。韓夫子不在，韓玉和林若謹各據書案一頭，拿筆在寫著什麼。

&ldo;哥，你幫我看看這副畫。&rdo;一進房間，韓雁就熟絡的直奔韓玉而去，獻寶一樣在他面前攤開畫紙：&ldo;快幫我想想，到底是哪裡不對勁。&rdo;

因上次拜訪見過面，韓玉便只對林若拙笑點了點頭，算是打招呼。林若拙也就順勢點點頭，走到林若謹身邊看他在寫什麼。

&ldo;先生布置的課業……&rdo;林若謹愁眉苦臉道的攤開面前紙張，只見空白的紙面上最右邊寫著三個大字：論衛鞅。

林若拙一口血差點沒噴出來。衛鞅就是&l;商鞅變法&r;裡的那個商鞅。雖然上過初中歷史課的人都知道。但是專門論述商鞅，似乎不該是九歲學童的課業？

&ldo;這個題目也太大了。&rdo;她脫口而出。語氣中的不滿清晰可辯。韓夫子該不是想拔苗助長吧。

林若謹道：&ldo;夫子說了，這篇策論能寫多長就多長，時間最寬可以放至明年二月底。&rdo;這也是他無從下筆的原因，如果沒這麼個很有深意的前提條件，他早就下筆了。

林若拙這回有點明白韓夫子的意思了。這是典型的教學生自主學習，提出一個課題，讓學生自己尋找資料寫論文，從而掌握知識。夫子在最後給予補充和解釋。這種方法天朝學校很少用到，西方卻是很流行。

果然，小課的待遇就是和大課不一樣。她道：&ldo;哥，夫子有沒有說一定要自己獨立完成？&rdo;

林若謹吃了一驚：&ldo;課業不能尋人幫忙的。&rdo;

林若拙笑道：&ldo;我不是這個意思。我是說，如果你和韓家哥哥都有同樣的策論題目，何妨大家一同找資料、一起探討，有所啟發也不一定。百人讀文百樣見解。便是一同探討，最後寫出來的文章也是不一樣的啊。&rdo;

韓玉笑著道：&ldo;林妹妹這個建議好。若謹，不若我們試試，父親並沒有說不可互相交流。&rdo;接著，他又對林若拙笑曰：&ldo;妹妹既然一言驚醒夢中人，何不再給個建議，依你看，這千頭萬緒從哪裡著手比較好？&rdo;

林若拙不疑有他，道：&ldo;當然是要先了解當時六國的各個現狀……不對，還得往前，最好從春秋起始開始。&rdo;

歷史書上關於周朝正式衰敗分裂的時間，用了一個關鍵事件來定義，便是為搏美人褒姒一笑，周幽王烽火戲諸侯：&ldo;……就從那個時候起。&rdo;

&ldo;為什麼？&rdo;韓雁不解的問，&ldo;那個離衛鞅變法隔了三百多年呢。為何這麼遠的都要知曉？&rdo;

林若拙便問：&ldo;衛鞅變法的內容有哪些？&rdo;

林若謹背的很流利，張口就來：&ldo;廢井田、重農桑、獎軍功……&rdo;

&ldo;停！&rdo;林若拙打斷他，雙手一攤：&ldo;井田制是什麼？怎麼劃分的？誰最受益？為何秦國一開始並不重視農桑？獎軍功，可激發將士士氣，為何其它五國做不到秦國這樣完善？&rdo;既然不是搞應試教育，那麼，故事總得從頭說起。其實，韓夫子挑商鞅這個&l;點&